<h2>103 مؤسسات تعليم عالٍ تضم 10633 عضواً تقدم 2500 برنامج أكاديمي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أكد معالي الدكتور عبدالرحمن العور، وزير الموارد البشرية والتوطين، وزير التعليم العالي والبحث العلمي بالإنابة، أن المرحلة الجامعية ليست مجرد رحلة لاكتساب المعرفة أو الحصول على مؤهل أكاديمي، بل هي مرحلة لبناء القدرات وصقل المهارات وترسيخ قيم المسؤولية والطموح والانتماء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: مع انطلاق العام الأكاديمي الجديد نبدأ فصلاً جديداً من مسيرة التعليم العالي في دولة الإمارات، مسيرة نواصل من خلالها الاستثمار في الإنسان، وترسيخ مكانة المعرفة والابتكار بوصفهما ركيزتين أساسيتين لتحقيق تطلعات وطننا، وتعزيز تنافسيته وريادته في مختلف المجالات.</div></p><h2>نمو نوعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: سعداء بأن منظومة التعليم العالي في دولة الإمارات تواصل نموها النوعي، وهو ما تعكسه بيانات العام الأكاديمي الماضي، إذ بلغ عدد الطلبة الملتحقين بالجامعات 218,241 طالباً وطالبة في مختلف المراحل الأكاديمية، منهم 64,859 طالباً التحقوا في العام الأكاديمي الماضي، في أعلى معدل تسجيل خلال خمس سنوات. كما شهدت الجامعات تخريج 31,061 طالباً وطالبة في العام الأكاديمي 2024-2025، ما يعكس اتساع قاعدة الكفاءات الوطنية والوافدة المؤهلة للانخراط في القطاعات الحيوية.</div></p><h2>دور محوري</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكد معاليه أهمية الدور المحوري الذي تلعبه 103 مؤسسات تعليم عالٍ، في إعداد الطلبة وتأهيلهم، من خلال نحو 2500 برنامج أكاديمي، وبجهود 10633 عضواً في الهيئات الأكاديمية، مشيراً إلى أن عالمنا يشهد تحولات متسارعة تقودها التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي ومقومات الاقتصاد الرقمي، وتتطور معها احتياجات القطاعات الاقتصادية وسوق العمل بصورة مستمرة. ومن هنا، لم يعد النجاح الأكاديمي وحده كافياً، بل أصبح التميز مرتبطاً بالقدرة على تحويل المعرفة إلى مهارات وتطبيقات عملية، وبالاستعداد للتعلم المستمر، والابتكار، والتكيف مع المتغيرات من حولنا، والمساهمة في إيجاد حلول للتحديات المستقبلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار معاليه إلى أن الوزارة تولي اهتماماً كبيراً بجميع مسارات التعليم، بما فيها التعليم التقني والمهني، بوصفه مساراً أساسياً لإعداد كوادر قادرة على تلبية احتياجات القطاعات الإنتاجية، وطلبته جزءاً مهماً من منظومة التعليم العالي ومسيرة بناء اقتصاد المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكد حرص الوزارة على دعم الطلبة من أصحاب الهمم، الذين بلغ عددهم 2,900 طالب وطالبة، وتمكينهم من الاستفادة من الفرص التعليمية المتاحة في مختلف المجالات، ضمن بيئات تعليمية دامجة تضمن مشاركتهم الكاملة والفاعلة في الحياة الجامعية.</div></p><h2>دور الأسرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال معاليه إن نجاح أبنائنا هو ثمرة شراكة بين الأسرة والمؤسسة التعليمية، وفي «عام الأسرة» نؤكد تقديرنا لدور الأسرة في دعم أبنائها وتوجيههم في رحلتهم الأكاديمي لمواصلة النجاح والتقدم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتوجه بالشكر والتقدير إلى أعضاء الهيئتين التدريسية والإدارية في مؤسسات التعليم العالي، الذين يمثلون ركناً أساسياً في بناء أجيال المستقبل، وأدعوهم إلى مواصلة رسالتهم في توفير بيئة تعليمية محفزة على الإبداع والبحث والاستكشاف، وربط المعرفة الأكاديمية بالتطبيق العملي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت معاليه إلى مواصلة العمل، بالتعاون مع مؤسسات التعليم العالي وشركائنا في مختلف القطاعات، على تطوير منظومة تعليمية مرنة وتنافسية تستشرف مهارات المستقبل، وتعزز جودة المخرجات، وتدعم البحث والابتكار، وتسهم في إعداد كفاءات وطنية قادرة على قيادة مسارات التنمية المستقبلية.</div></p>

أكد أهمية الاستثمار في الإنسان وترسيخ مكانة المعرفة

عبدالرحمن العور: المرحلة الجامعية رحلة بناء القدرات وصقل المهارات

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكملت القيادة العامة لشرطة دبي ممثلة بمبادرة "أمن المدارس"، جاهزيتها لعودة الطلبة إلى مقاعدهم الدراسية للعام الدراسي الجديد 2026-2027، مُتمنيةً للطلبة وأعضاء الهيئات التدريسية والإدارية والفنية وأولياء الأمور عاماً دراسياً مليئاً بالتفوق والنجاح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">خطة أمنية ومرورية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت شرطة دبي جاهزيتها لهذا العام من خلال خطة أمنية ومرورية وتوعوية إعلامية متكاملة، بالتعاون والتنسيق مع 13 جهة من الشركاء الاستراتيجيين، بهدف تأمين عودة آمنة للطلبة إلى مقاعد الدراسة، وتعزيز السلامة والانسيابية على الطرق خصوصاً خلال أوقات الذروة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتمثل خطة شرطة دبي في تخصيص 253 دورية أمنية ومرورية لتأمين محيط المدارس، و28 طائرات بدون طيار لمراقبة الحركة المرورية والمواقع الحيوية، و6 دوريات فارهة، و5 دوريات خيالة، و8 كلاب بوليسية، 65 دراجة هوائية لتعزيز التواجد الميداني، إضافة إلى تواجد 217 طالب من برنامج سفراء الأمان، و30 برنامجاً توعوياً، ومشاركة 16 جهة توعوية، إلى جانب نزول 775 من القيادات والكوادر الشرطية للتفاعل المباشر مع الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تكامل الجهود</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد النقيب ماجد الكعبي، رئيس مبادرة " أمن المدارس"، حرص القيادة العامة لشرطة دبي على جعل البيئة التعليمية أكثر أمناً وتفاعلاً، من خلال العديد من المبادرات التي تستهدف الطلبة والكوادر التعليمية والإدارية في المدارس الحكومية والخاصة على مستوى الإمارة، مثل "مركز حماية الدولي"، و"مجلس الروح الإيجابية"، ومبادرة "أمن المدارس"، وبرنامج "سفراء أمان"، ومبادرة "نسيج"، مما يساهم في تكامل الجهود المجتمعية والأمنية لتعزيز قيم الانضباط والوعي لدى الطلبة، وبناء جيل إيجابي قادر على مواجهة التحديات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد النقيب الكعبي بجهود كافة الجهات المعنية باستقبال العام الدراسي الجديد من مختلف الدوائر ومؤسسات الحكومية والخاصة وعملهم بروح الفريق الواحد من أجل توفير أقصى درجات الأمن والسلامة للطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">19 فعالية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار النقيب ماجد الكعبي إلى أن الأنشطة المُصاحبة لهذا اليوم ستشمل 19 فعالية بأشراف مبادرة " أمن المدارس" التي تهدف الى تعزيز أمن المدارس والتعاون مع الهيئات التدريسية للحد من أي ظواهر دخيلة على المجتمع، إن وجدت، وترسيخ الثقة بين أفراد المجتمع وجهاز الشرطة، عبر مبادرات وفعاليات وأنشطة ومحاضرات تعزز التواصل مع طلاب وطالبات المدارس الحكومية والخاصة في الإمارة، ومن ضمنها تقديم إرشادات للسلامة المرورية، وتشجيع الطلبة على عبور الطرق من الأماكن المخصصة، والتعريف بخدمات شرطة دبي وقنوات التواصل معها، إلى جانب الفعاليات الترفيهية وتوزيع هدايا عينية وأدوات قرطاسية للطلبة، مؤكداً أن مسؤولية أبنائنا الطلبة مسؤولية مُشتركة تتكامل فيها أدوار الشرطة والمدارس والأسر وجميع أفراد المجتمع، بما يعزز بيئة تعليمية آمنة ومحفزة للتميز.</div></p>

"أمن المدارس" في شرطة دبي تعلن جاهزيتها لاستقبال العام الدراسي الجديد

<p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت الإدارات المدرسية اجتماعات مكثفة لاستكمال الخطط الأكاديمية والتنظيمية، وتحليل نتائج الطلبة والوقوف على نقاط القوة والضعف، وبناء الخطط العلاجية منذ اليوم الأول، بالتوازي مع توزيع الأنصبة والحصص والجداول والشعب الدراسية، وتنفيذ برامج التدريب والتطوير المهني للمعلمين، بما يضمن اكتمال الجاهزية قبل عودة الطلبة إلى مقاعد الدراسة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/08/24/5303398.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد مديرو مدارس أن الفترة التي تسبق استقبال الطلبة لم تعد تقتصر على استكمال الجداول وتوزيع المهام، وإنما تمثل مرحلة تخطيط متكاملة للفصل الدراسي الأول والعام الجديد، تبدأ بقراءة نتائج العام الماضي وتحليل مستويات الطلبة، مروراً بتحديد الاحتياجات التعليمية ووضع البرامج العلاجية والإثرائية.</div></p><p class='article-text'>ووصولاً إلى إعداد الخطط الأكاديمية وتوزيع المسؤوليات على الكوادر، بما يمكّن المعلمين من دخول الصفوف وهم يمتلكون تصوراً واضحاً عن مستويات طلبتهم وأولويات العمل منذ الحصة الأولى.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشهد المدارس خلال هذه الفترة اجتماعات تجمع الإدارات المدرسية بالهيئات التدريسية ومنسقي المواد لمناقشة خطط العام الجديد ومؤشرات الأداء والنتائج السابقة، وتحديد المهارات والجوانب التي تحتاج إلى تدخل مبكر، إلى جانب عقد لقاءات وبرامج تدريب مهني لتهيئة المعلمين للمرحلة المقبلة، ومراجعة توزيع الطلبة على الشعب، وأنصبة المعلمين والجداول المدرسية والبرامج المستهدفة خلال الفصل الدراسي الأول.</div></p><h2>اجتماعات تحضيرية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال حسن سوالمة، مدير المدرسة الأهلية الخيرية للبنين في دبي، إن انتظام الهيئات الإدارية والتدريسية يمثل الانطلاقة الفعلية للاستعداد للعام الدراسي، إذ تتحول الأيام السابقة لعودة الطلبة إلى فترة عمل مكثفة لمناقشة الخطة الأكاديمية والتنظيمية وتحديد الأولويات التي ستتحرك المدرسة وفقها منذ اليوم الأول. </div></p><p class='article-text'>وأوضح أن الاجتماعات التي تعقدها الإدارة مع الهيئة التدريسية ومنسقي المواد تركز على تحليل نتائج الطلبة والوقوف على نقاط القوة والضعف، بحيث يتم بناء الخطط العلاجية وفق احتياجات فعلية لكل فئة من الطلبة، إلى جانب وضع البرامج الأكاديمية للفصل الدراسي الأول، ومراجعة توزيع الأنصبة والحصص والشعب والجداول المدرسية.</p><p class='article-text'>وأضاف أن الاستعداد يشمل كذلك برامج التدريب والتطوير المهني للمعلمين وتهيئتهم للعام الجديد، مؤكداً أن الهدف هو ألا ينتظر المعلم مرور أسابيع لاكتشاف جوانب الضعف لدى طلبته، وإنما يبدأ منذ اليوم الأول وهو يمتلك مؤشرات واضحة تساعده على تحديد الأولويات ووضع التدخلات المناسبة لكل مستوى.</p><h2>أسبوع حاسم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبه، أكد كريج هالسال، مدير مدرسة ريتش البريطانية، أن الأسبوع الأول من الدراسة يمثل محطة شديدة الأهمية، ولا يقتصر على بدء الرحلة الأكاديمية، إذ تنصب الأولوية خلاله على وضع برامج وخطط ضمان سير الفصل الدراسي الأول بانسيابية حتى نصل إلى تعزيز شعور الطلبة بالفرح والانتماء والحماس، والحرص على أن يشعر كل طالب بالترحيب والأمان والجاهزية للتعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن الأيام الأولى تمنح المعلمين والهيئات والطلبة وأولياء الأمور فرصة لبناء علاقات إيجابية ووضع أهداف مشتركة وواضحة، بما يجعلها قادرة على رسم أجواء العام الدراسي بأكمله.</div></p><p class='article-text'>مشيراً إلى أن لقاء الطالب وولي أمره بالمعلم الجديد يؤدي دوراً مهماً في تعريفهما بقيم المدرسة وهيكل اليوم الدراسي ومبادئ التعلم والسلوك.</p><p class='article-text'>وبدوره، قال ستيف فاريش، مدير مدرسة سمارت فيجن، إن الأسبوع الأول لدوام الهيئات الإدارية والتدريسية يعتبر تحضيرياً لبناء فرصة لإعادة التواصل وبناء العلاقات عند دوامهم المدرسي.</p><p class='article-text'>وذلك قبل مطالبة الطلبة بالتركيز بصورة كاملة على الجانب الأكاديمي عند دوامهم، مؤكداً أن الأولوية هي أن يشعر كل طفل بالأمان والترحيب والتقدير، وأن يستعيد تدريجياً الروتين والعادات التي تساعده على التعلم الناجح.</p><p class='article-text'>من جانبه أشار محمد عاطف، مدير مدرسة اللغة الإنجليزية، إلى أن أولياء الأمور يمثلون جزءاً أساسياً من خطط المدرسة، موضحاً أن الأهم هو تأسيس شراكة حقيقية بين المدرسة والمنزل، تتيح مناقشة أي مخاوف مبكراً وتحديد الأهداف ووضع الخطط و البرامج العلاجية الهادفة للطلبة القدامة وقياس مؤشرات تعليم الطلبة الجدد بعمل اختبارات تشخيصية في مطلع العام.</p>

انتظام دوام الهيئات الإدارية والتدريسية

المدارس ترفع وتيرة الاستعداد لاستقبال الطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">تستقبل المدارس اليوم الهيئات الإدارية والتدريسية، إيذاناً ببدء مرحلة عمل مكثفة تسبق عودة الطلبة إلى مقاعد الدراسة، وتتوزع خلالها الاستعدادات بين رفع الجاهزية الأكاديمية، واستكمال تأهيل الكوادر التعليمية، ووضع اللمسات الأخيرة على خطط استقبال الطلبة وتنظيم الأسبوع الدراسي الأول.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/08/23/5302138.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن الفترة الفاصلة بين عودة الكوادر والتحاق الطلبة تمثل مرحلة أساسية في الاستعداد للعام الدراسي، إذ تنتقل خلالها المدارس من الخطط التي أُعدت خلال الإجازة الصيفية إلى التنفيذ الفعلي، من خلال مراجعة توزيع المعلمين والجداول والحصص والخطط الأكاديمية، إلى جانب التأكد من جاهزية البيئة المدرسية والمرافق والأنظمة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت وئام جبر، مديرة مدرسة في دبي، إن عودة الهيئات الإدارية والتدريسية تمثل نقطة الانطلاق الفعلية للعام الدراسي، حيث تبدأ المدرسة منذ اليوم الأول بمراجعة مستوى الجاهزية في مختلف القطاعات، والتأكد من اكتمال توزيع الكوادر، ومراجعة الجداول الدراسية، وتحديد المسؤوليات والمهام، بما يضمن حسم مختلف التفاصيل قبل استقبال الطلبة.</div></p><p class='article-text'>وأضافت أن الأيام التحضيرية تتيح عقد اجتماعات مباشرة مع المعلمين لمناقشة الأولويات الأكاديمية للعام الجديد، وآليات التعامل مع الفروق الفردية بين الطلبة واحتياجات الطلبة الجدد، فضلاً عن مراجعة خطط الدعم الأكاديمي والإجراءات المرتبطة بالحضور والانضباط والتواصل مع أولياء الأمور.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أكدت اعتدال سحويل، مديرة مدرسة حكومية، أن الاستعداد للعام الدراسي لا يقتصر على تجهيز المبنى المدرسي، بل يحظى المعلم بجانب رئيس من برنامج العودة، من خلال الاجتماعات والورش واللقاءات المهنية التي تستهدف توحيد الرؤية بين أعضاء الهيئة التدريسية، وتعريفهم بالأولويات والإجراءات المعتمدة للعام الجديد. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن الفترة التحضيرية تمنح المعلمين فرصة لإعداد صفوفهم، ومراجعة الخطط التدريسية، والتنسيق بين معلمي المواد والمراحل المختلفة، إضافة إلى تبادل الخبرات وأفضل الممارسات التي يمكن تطبيقها منذ الأسبوع الأول، مشيرة إلى أن البداية المنظمة تنعكس بصورة مباشرة على استقرار العملية التعليمية بعد التحاق الطلبة.</p><h2>استعداد للأسبوع الأول</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدوره، قال أحمد يحيى، مدير إحدى المدارس الخاصة، إن جانباً مهماً من اجتماعات العودة يخصص لمناقشة تفاصيل اليوم الدراسي الأول، خصوصاً آليات استقبال الطلبة، وتنظيم دخولهم وخروجهم، وتوجيه الطلبة المستجدين، وتوزيع الأدوار الإشرافية بين العاملين.</div></p><p class='article-text'>والتأكد من معرفة كل عضو في الهيئة التعليمية والإدارية بمهماته. وأضاف أن المدارس تولي الأسبوع الأول أهمية خاصة باعتباره مرحلة لإعادة دمج الطلبة في الأجواء الدراسية بعد الإجازة.</p><p class='article-text'>ولذلك تحرص على تحقيق التوازن بين بدء العملية التعليمية والأنشطة التي تساعد الطلبة على استعادة روتينهم المدرسي والتعرف إلى معلميهم وصفوفهم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن الاستعداد الأكاديمي يشمل أيضاً مراجعة نتائج الطلبة ومستوياتهم السابقة، وتحديد الفئات التي قد تحتاج إلى دعم إضافي منذ بداية العام، بدلاً من انتظار ظهور الفجوات التعليمية بعد مرور أسابيع عدة. وأكد أن هذه الخطوة تساعد المعلمين على تكوين صورة أولية عن احتياجات الصفوف، ووضع خطط أكثر دقة، على أن تدعمها نتائج التقييمات التشخيصية والملاحظات التي يتم جمعها خلال الأسابيع الأولى من الدراسة.</div></p>

3 أولويات تتصدر عودة الهيئات الإدارية إلى المدارس

<p class='article-text'><div data-empty="false">يعود 27 ألفاً و284 معلماً ومعلمة في المدارس الخاصة بدبي إلى الدوام، غداً الاثنين، حيث يسبق دوام الهيئات التدريسية والإدارية دوام الطلبة، لتدخل المدارس مرحلة الجاهزية الأخيرة، بما تشمله من مراجعة الخطط الأكاديمية والجداول الدراسية وتجهيز الصفوف والمرافق وتنظيم آليات استقبال الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف بيانات هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي عن عام 2025، أن القوة التدريسية في المدارس الخاصة بالإمارة تضم 27 ألفاً و284 معلماً ومعلمة، تشكل المعلمات منهم 78 %، مقابل 22 % للمعلمين، في مؤشر يعكس الحضور النسائي الكبير في الميدان التعليمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكتسب عودة المعلمين أهمية خاصة، باعتبارها البداية الفعلية للعمل المدرسي قبل حضور الطلبة، إذ تستثمر المدارس هذه الفترة في اجتماعات الهيئات الإدارية والتدريسية،.</div></p><p class='article-text'>واستكمال توزيع الجداول والحصص والمسؤوليات، ومراجعة الخطط الدراسية، والتأكد من جاهزية الفصول والمختبرات والمرافق التعليمية، إلى جانب وضع الترتيبات الخاصة بالأسبوع الأول.</p><h2>الأكثر انتشاراً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب البيانات ينتمي 23 ألفاً و14 معلماً ومعلمة إلى الجنسيات العشر الأكثر انتشاراً، حيث تتصدر الجنسية الهندية قائمة الجنسيات العشر الأكثر انتشاراً بين المعلمين، تليها البريطانية في المرتبة الثانية، ثم المصرية ثالثاً، والإيرلندية رابعاً.</div></p><p class='article-text'>والسورية خامساً، فيما تأتي الباكستانية في المرتبة السادسة، ثم الأردنية سابعاً، والفلبينية ثامناً، واللبنانية تاسعاً، فيما تحتل الجنسية الأمريكية المرتبة العاشرة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس هذا التنوع الكبير الطبيعة الدولية لمنظومة التعليم الخاص في دبي، حيث يعمل داخل مدارس الإمارة معلمون ينتمون إلى خلفيات ثقافية وتعليمية متعددة، بالتوازي مع تنوع المناهج والمجتمعات الطلابية، وهو ما يجعل المدارس بيئات تعليمية تجمع خبرات قادمة من مناطق مختلفة من العالم.</div></p><h2>حضور نسائي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبرز الحضور النسائي كأحد أبرز ملامح الكادر التدريسي في المدارس الخاصة بدبي، إذ تشكل المعلمات 78 % من إجمالي الكادر، مقابل 22 % للمعلمين، أي أن ما يقارب 4 من كل 5 أفراد في الكادر التدريسي من المعلمات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وباحتساب النسب المعلنة من إجمالي الكادر، يصل العدد التقديري للمعلمات إلى نحو 21 ألف معلمة، مقابل نحو 6 آلاف معلم، مع مراعاة أن هذه الأعداد تقديرية استناداً إلى النسب المئوية المنشورة.</div></p><h2>الابتدائية تتصدر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف خريطة توزيع المعلمين بحسب المرحلة التعليمية أن المرحلة الابتدائية تستحوذ على النسبة الكبرى من الكادر بواقع 48 % من إجمالي المعلمين.</div></p><p class='article-text'>وتأتي المرحلة الثانوية في المرتبة الثانية بنسبة 34 %، بينما يعمل 11 % من المعلمين في مرحلة ما قبل الابتدائية، فيما تستحوذ المرحلة المتوسطة على 7 % من إجمالي المعلمين.</p><h2>خبرات متعددة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضيف التنوع الكبير في جنسيات المعلمين بعداً مهماً إلى فترة الاستعداد للعام الدراسي، إذ تجمع المدارس الخاصة بدبي بين خبرات تعليمية قادمة من الهند والمملكة المتحدة ومصر وإيرلندا وسوريا وباكستان والأردن والفلبين ولبنان والولايات المتحدة الأمريكية، إلى جانب كوادر من عشرات الجنسيات الأخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويجعل هذا التنوع من التطوير المهني وتوحيد فهم السياسات والإجراءات المدرسية جزءاً أساسياً من الاستعدادات، بما يضمن عمل جميع الكوادر وفق الأطر والمعايير المعتمدة داخل المدرسة، بغض النظر عن اختلاف خلفياتهم التعليمية والثقافية.</div></p>

إيذاناً ببدء الاستعدادات المباشرة لاستقبال الطلبة

27 ألف معلم ومعلمة يستأنفون دوامهم في مدارس دبي الخاصة غداً

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد أكاديميون أن «يوم عهد الاتحاد» يمثل محطة وطنية تتجاوز استذكار حدث تاريخي، ليجسد رؤية الآباء المؤسسين في بناء دولة تقوم على العلم والإنسان والتنمية المستدامة، وقالوا لـ«البيان»، إن الاحتفاء بهذه المناسبة يعزز ارتباط الأجيال بتاريخ وطنهم، ويغرس في نفوسهم قيم المسؤولية والانتماء والمشاركة في مواصلة مسيرة الإنجازات التي تشهدها دولة الإمارات في مختلف القطاعات.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/18/5265672.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور عيسى البستكي، مدير جامعة دبي، أن «يوم عهد الاتحاد» لا يستحضر فقط لحظة تاريخية صنعت ميلاد دولة الإمارات، بل يُذكّر الأجيال بأن الآباء المؤسسين وضعوا منذ البداية أسس دولة تؤمن بالعلم والابتكار والتخطيط للمستقبل، وهو النهج الذي تواصله القيادة الرشيدة اليوم حتى أصبحت الإمارات من الدول الرائدة في مجالات التكنولوجيا والاقتصاد الرقمي والذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتابع قائلاً: إن قيمة هذا اليوم تكمن في ربط الماضي بالمستقبل، فالعهد الذي قطعه المؤسسون لم يكن لبناء دولة تلبي احتياجات حاضرها فقط، وإنما لوضع مسار تنموي مستدام يستفيد منه الأبناء والأحفاد. وأضاف أن ما تحققه الإمارات اليوم من إنجازات في الفضاء، والاقتصاد المعرفي، والبحث العلمي، والابتكار، هو امتداد طبيعي لذلك العهد التاريخي الذي جعل الاستثمار في الإنسان أولوية وطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح البستكي أن أفضل طريقة للاحتفاء بـ«يوم عهد الاتحاد» هي أن يحول كل شاب هذا اليوم إلى دافع للتميز والإبداع، وأن يسأل نفسه: ماذا سأقدم لوطني؟ مؤكداً أن المحافظة على إرث الاتحاد لا تكون فقط باستذكار التاريخ، وإنما بمواصلة الإنجاز، والابتكار، والعمل بإخلاص، حتى تبقى الإمارات في مقدمة دول العالم كما أرادها الآباء المؤسسون.</div></p><h2>نموذج عالمي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور عصام الدين عجمي، مدير جامعة الشارقة، أن «يوم عهد الاتحاد» يمثل فرصة وطنية لترسيخ مفهوم الهوية الإماراتية لدى الشباب، وتعريفهم بأن ما تنعم به الدولة اليوم من أمن واستقرار وريادة هو ثمرة رؤية بعيدة المدى آمن بها الآباء المؤسسون، وعملوا على تحويلها إلى واقع، حتى أصبحت الإمارات نموذجاً عالمياً في التنمية والابتكار وجودة الحياة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الجامعات تتحمل مسؤولية كبيرة في ترجمة هذه المناسبة وذلك على مدار العام إلى برامج ومبادرات تعزز وعي الطلبة بتاريخ دولتهم، وتربطهم بقيم الاتحاد، من خلال الأنشطة الأكاديمية والثقافية والبحثية، بما يسهم في إعداد جيل يدرك أن المحافظة على مكتسبات الوطن تبدأ بالتميز العلمي، والالتزام، والمشاركة الفاعلة في خدمة المجتمع، وليس فقط بالاحتفاء بالمناسبات الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح عجمي أن استدامة الاتحاد تعتمد على الاستثمار في الإنسان، وهو النهج الذي تسير عليه الإمارات منذ تأسيسها، مشيراً إلى أن تمكين الشباب بالعلم والمهارات المستقبلية، وتشجيعهم على البحث والابتكار وريادة الأعمال، هو الامتداد الحقيقي للعهد الذي أرساه المؤسسون، ورسالة تؤكد أن بناء المستقبل يبدأ من بناء الإنسان القادر على مواصلة مسيرة التنمية وصناعة إنجازات جديدة ترفع اسم الإمارات في مختلف المحافل الدولية.</div></p><h2>محطة مفصلية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهته، أكد الدكتور سيف بن عبود البدواوي، المؤرخ والكاتب في تاريخ الخليج العربي، أن «يوم عهد الاتحاد» في 18 يوليو 1971 شكّل محطة مفصلية على طريق إعلان قيام دولة الإمارات العربية المتحدة في الثاني من ديسمبر 1971، مشيراً إلى أن جهود التأسيس بدأت منذ لقاء السميح (عرقوب السديرة) في 18 فبراير 1968، عندما تعاهد المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، والمغفور له الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم، طيب الله ثراه، على إقامة اتحاد بين إمارتيهما، وفتح الباب أمام بقية الإمارات للانضمام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن الدعوة وُجهت بعد ذلك إلى حكام الإمارات المتصالحة وإلى البحرين وقطر، حيث تم الاتفاق على مشروع الاتحاد التساعي خلال اجتماعات دبي في 25 و26 فبراير 1968، إلا أن عدداً من التحديات حال دون استكماله.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن لقاءات مزرعة الخوانيج في مارس 1971 أسهمت في تقريب وجهات النظر وتوحيد الصف، وصولاً إلى التوقيع على دستور الإمارات في 18 يوليو 1971، قبل الإعلان الرسمي عن قيام دولة الإمارات في الثاني من ديسمبر من العام نفسه، مؤكداً أن هذه المحطات التاريخية تجسد حكمة الآباء المؤسسين وإصرارهم على بناء دولة اتحادية أصبحت اليوم نموذجاً في الاستقرار والتنمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت الدكتور علي عبيد الزعابي، مساعد مدير جامعة كلباء لشؤون المجتمع والعلاقات والإعلام سابقاً، إلى أن «يوم عهد الاتحاد» يمثل مناسبة وطنية تستحضر محطة تاريخية فارقة في مسيرة دولة الإمارات، وتجسد الرؤية الحكيمة التي انطلقت منها تجربة الاتحاد القائمة على وحدة الصف والتلاحم بين أبناء الوطن، مشيراً إلى أن ما تحقق من إنجازات خلال العقود الماضية هو امتداد للعهد الذي قطعه الآباء المؤسسون لبناء دولة قوية تقوم على الإنسان والمعرفة والتنمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن أهمية هذه المناسبة تكمن في تعزيز الوعي بتاريخ الاتحاد لدى الأجيال الجديدة، وربطهم بالقيم التي قامت عليها الدولة، وفي مقدمتها المسؤولية الوطنية والعمل المشترك والمحافظة على المكتسبات الوطنية، لافتاً إلى أن المؤسسات التعليمية والإعلامية تؤدي دوراً محورياً في نقل قصة الاتحاد للأجيال بأساليب معاصرة، وتعزيز ارتباط الشباب بتاريخ وطنهم، بما يسهم في مواصلة مسيرة البناء والريادة.</div></p><h2>حكاية وطن</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها، وصفت الدكتورة أسماء السعدي، مدير مركز دراسات الأسرة والطفل بجامعة الشارقة، مسيرة الاتحاد بأنها «حكاية وطن» تجسد رؤية استثنائية آمن بها الآباء المؤسسون، الذين جعلوا من الوحدة الركيزة الأساسية لبناء دولة قوية ومستقرة وقادرة على تحقيق التنمية المستدامة، مؤكدة أن يوم عهد الاتحاد لا يمثل مجرد استذكار لحدث تاريخي، بل يجسد مشروعاً وطنياً متواصلاً تتوارثه الأجيال وتحافظ على مكتسباته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن المناسبة تعكس الإرادة المشتركة التي توحدت حول هدف بناء كيان اتحادي يقوم على التعاون والتكامل، وهو ما أثمر نموذجاً تنموياً متفرداً استطاع تحقيق التوازن بين الحفاظ على الهوية الوطنية والانفتاح على العالم، ورسخ مكانة الإمارات على المستويين الإقليمي والدولي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن المناسبة تمثل فرصة لتعزيز قيم الانتماء والولاء لدى الأجيال من خلال تعريفهم بتاريخ قيام الاتحاد، وإبراز الإنجازات التي تحققت بفضل القيادة الرشيدة، مؤكدة أن المؤسسات الأكاديمية تؤدي دوراً أساسياً في هذا الجانب عبر دمج تاريخ الاتحاد وتجربته التنموية في المناهج، وتشجيع البحث العلمي، وتنظيم المبادرات الثقافية والوطنية التي تسهم في بناء وعي الطلبة وتعزيز المسؤولية المجتمعية لديهم.</div></p><h2>وحدة المصير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد الدكتور عبدالله المطيري، أستاذ علم الجينات المشارك بقسم الأحياء التطبيقية في جامعة الشارقة، أن هذه المناسبة الوطنية تمثل محطة تاريخية ووطنية مفصلية في مسيرة دولة الإمارات، إذ تجسد اللحظة التي توحدت فيها الرؤية والإرادة لبناء دولة اتحادية تقوم على التعاون والتكامل ووحدة المصير.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن المناسبة تستحضر القيم التي أرساها الآباء المؤسسون، وفي مقدمتهم المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، وإخوانه الحكام المؤسسين، الذين وضعوا مصلحة الوطن فوق كل اعتبار، وأسهموا في بناء نموذج اتحادي أصبح مصدر إلهام في الاستقرار والتنمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الاحتفاء بهذه المناسبة يعزز مشاعر الانتماء والهوية الوطنية لدى الأجيال الجديدة، ويجدد العهد بالمحافظة على منجزات الدولة والمشاركة في تحقيق رؤيتها المستقبلية القائمة على الابتكار والمعرفة والاستدامة، مؤكداً أن المؤسسات الأكاديمية تضطلع بدور محوري في ترسيخ هذه القيم من خلال البحث العلمي، وإدماج تاريخ الاتحاد في المناهج، وتشجيع الطلبة على دراسة التجربة الإماراتية باعتبارها نموذجاً ناجحاً في بناء الدول وتحقيق التنمية المستدامة.</div></p><h2>تعزيز الهوية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الدكتورة شريفة المرزوقي، أستاذ مساعد بكلية الاتصال في جامعة الشارقة، أن المناسبة الوطنية تجسد عمق الانتماء والولاء للوطن وقيادته الرشيدة، وتعكس رسوخ الهوية الوطنية في نفوس أبناء دولة الإمارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أنها تمثل فرصة متجددة لترسيخ قيم الاتحاد وتعزيز الوعي الوطني لدى الأجيال، فيما تؤدي المؤسسات التعليمية دوراً محورياً في غرس قيم الهوية الوطنية من خلال المناهج الدراسية والأنشطة الأكاديمية والثقافية، إلى جانب دور أعضاء الهيئات التدريسية في بناء وعي الطلبة وتعزيز روح المسؤولية والانتماء لديهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن دولة الإمارات أولت اهتماماً كبيراً بتطوير التعليم وتمكين الشباب، وهو ما أسهم في إعداد كوادر وطنية مؤهلة قادرة على مواصلة مسيرة التنمية، مؤكدة أن تعزيز الهوية الوطنية مسؤولية مشتركة تتكامل فيها جهود الأسرة والمؤسسات التعليمية والإعلام لإعداد أجيال تعتز بتاريخها وتحافظ على مكتسبات الاتحاد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت رشا حسن الشهيدي الشرقاوي، رئيس قسم الدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية بالمدرسة الأمريكية للإبداع العلمي، أن هذه المناسبة الوطنية تمثل فرصة لترسيخ الهوية الوطنية وتعزيز قيم الانتماء لدى الأجيال الجديدة، باعتبارها تجسد الإرادة الصادقة للآباء المؤسسين في بناء دولة الاتحاد ووضع الأسس الراسخة لمسيرة التنمية والنهضة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن استحضار الطلبة للمشهد التاريخي الذي جمع المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، وإخوانه الحكام المؤسسين أثناء توقيع وثيقة الاتحاد، يعمّق وعيهم بقيمة الاتحاد، ويعزز إدراكهم بأن ما تنعم به الدولة اليوم من أمن واستقرار وإنجازات هو ثمرة رؤية استشرافية وإرادة وطنية صلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن المؤسسات التعليمية تؤدي دوراً رئيساً في ترسيخ هذه القيم من خلال تقديم التاريخ الوطني بأساليب تعليمية حديثة وتفاعلية، وتوظيف المنهج القصصي في تدريس الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية، إلى جانب إطلاق مبادرات تعليمية مبتكرة، تشمل إنشاء متاحف مدرسية، وربط المشاريع الطلابية بمبادرات وطنية، وتنظيم مسابقات رقمية تعزز الهوية الوطنية وتواكب تطلعات الجيل الجديد، مؤكدة أن المحافظة على مكتسبات الاتحاد ومواصلة مسيرة التنمية والريادة تمثل مسؤولية مشتركة بين الأجيال.</div></p>

أكاديميون لـ« البيان »:

«عهد الاتحاد» يجسد رؤية المؤسسين لبناء أجيال تقود المستقبل

<p class='article-text'>تبدأ إجازة الكادر التعليمي والإداري في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم اعتباراً من 18 يوليو 2026 وتستمر حتى 23 أغسطس 2026، حيث يحصلون على إجازة صيفية تمتد لنحو 5 أسابيع ويومين، على أن يعودوا إلى مدارسهم في 24 أغسطس استعداداً لانطلاق العام الدراسي الجديد 2026-2027.</p><p class='article-text'>وفي المقابل، يستفيد الطلبة من إجازة صيفية تمتد لنحو 8 أسابيع ويومين، تبدأ عقب انتهاء العام الدراسي في 3 يوليو 2026، على أن يعودوا إلى مقاعد الدراسة مع انطلاق العام الدراسي الجديد يوم 31 أغسطس 2026، لتكون بذلك إجازة الطلبة أطول بنحو 3 أسابيع من الإجازة الممنوحة للكادرين الإداري والتعليمي.</p><p class='article-text'>ووفقاً للبرمجة الزمنية المعتمدة للفصل الدراسي الثالث للعام الدراسي 2025-2026، ينهي الطلبة عامهم الدراسي يوم 3 يوليو 2026 بعد أداء اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث التي تُعقد خلال الفترة من 24 يونيو إلى 3 يوليو.</p><p class='article-text'>وتتضمن البرمجة الزمنية عدداً من الأعمال الأكاديمية والإدارية التي تسبق بدء الإجازة الصيفية للكوادر التعليمية، حيث تُعقد الاختبارات التعويضية للفصل الدراسي الثالث خلال الفترة من 6 إلى 9 يوليو 2026، يليها تحليل نتائج نهاية العام الدراسي وإصدارها يومي 12 و13 يوليو.</p><p class='article-text'>كما خصصت وزارة التربية والتعليم الفترة من 13 إلى 17 يوليو 2026 لتنفيذ التدريب التخصصي للكادر الإداري والتعليمي، بهدف تعزيز التطوير المهني ورفع جاهزية العاملين في الميدان التربوي استعداداً للعام الدراسي المقبل.</p><p class='article-text'>وفي الوقت ذاته، تُنظم المدارس اختبارات الإعادة للطلبة المستحقين خلال الفترة من 14 إلى 17 يوليو 2026، على أن يتم تحليل نتائج الإعادة وإصدارها يوم 20 يوليو 2026.</p><p class='article-text'>وتبدأ الإجازة الصيفية للكادر الإداري والتعليمي اعتباراً من 18 يوليو 2026 بعد استكمال جميع الأعمال المرتبطة بالاختبارات والنتائج والتدريب، فيما يعود العاملون إلى مدارسهم يوم 24 أغسطس 2026 لاستكمال الاستعدادات التنظيمية والأكاديمية للعام الدراسي الجديد.</p><p class='article-text'>ومن المقرر أن ينطلق العام الدراسي 2026-2027 للطلبة يوم 31 أغسطس 2026، بعد أسبوع من عودة الهيئات التدريسية والإدارية إلى المدارس، بما يتيح استكمال التجهيزات المدرسية والخطط التعليمية والجداول الدراسية قبل استقبال الطلبة</p>

الإمارات.. 8 أسابيع إجازة الصيف للطلبة و5 أسابيع للمعلمين

<p class='article-text'><div data-empty="false">التقى الدكتور عيسى البستكي رئيس جامعة دبي، تشنج جيكسين السفير الصيني لدى الدولة يرافقه أو بوشيان القنصل العام الصيني في دبي ووفد من المسؤولين في السفارة الصينية لدى الدولة بمقر الجامعة في المدينة الأكاديمية بحضور البروفيسور حسين الأحمد نائب رئيس الجامعة للشؤون الأكاديمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتم خلال اللقاء بحث تنمية مجالات التعاون الأكاديمي والعلمي وسبل التعاون في الأبحاث المتقدمة ومنها أبحاث الذكاء الاصطناعي والروبوتات والاتصالات، وتنفيذ برامج تبادل الطلبة وأعضاء الهيئات التدريسية مع عدد من الجامعات الصينية المرموقة منها جامعة سيخوان الصين وهي الأولى في الصين، وجامعة بيجين الثانية في الصين، وهما من أهم 100 جامعة في العالم، بالإضافة إلى جامعة شنغهاي جياتونج، ومعهد بكين للتكنولوجيا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور عيسى البستكي: إنه طبقاً لمذكرة التفاهم التي تم توقيعها من قبل مع معهد بكين للتكنولوجيا، والتي نصت على التعاون وإجراء تبادل الأبحاث العلمية وتبادل الطلبة، تستعد الجامعة لفتح مكتب للمعهد في جامعة دبي بعد موافقة وزارة التعليم العالي بما يتيح التعاون في مجال الدكتوراه والماجستير للدرجات المزدوجة إضافة للتعاون في مجال البكالوريوس أيضاً، بما يخدم مجتمعات الأعمال ويدعم البحث العلمي وينمي مجالات الابتكار والتنمية المستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أهمية التعاون بين الجانبين على الصعيد العلمي والتكنولوجي المتطور وفي مجالات الذكاء الاصطناعي، وخصوصاً أن دولة الإمارات تعتبر الثالثة عالمياً في مجال الذكاء الاصطناعي في التصميم والتطوير والتطبيق بعد الولايات المتحدة الأمريكية والصين.</div></p><p class='article-text'>وعلى أهمية تعزيز التعاون وتفعيل مجالات المساهمة في الأبحاث المشتركة التي تخدم التنمية المستدامة والابتكار والاستفادة من نقاط تميز كل جامعة في التخصصات المختلفة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقام الوفد بجولة في حرم الجامعة شملت الكليات والمختبرات المختلفة ومنها مختبر شركة هواوي الصينية، واطلع على تجهيزاتها وبنيتها التكنولوجية ومرافقها المختلفة، إضافة إلى مقر معهد كونفوشيوس لتعليم اللغة الصينية.</div></p>

جامعة دبي تبحث التعاون الأكاديمي مع الصين

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد متخصصون في المجال الطبي أن قرار وزارة الصحة ووقاية المجتمع بتمكين أعضاء الهيئة التدريسية في الجامعات والكليات الطبية من الأطباء وأصحاب التخصصات الصحية الأخرى من مزاولة المهنة داخل المنشآت الصحية، إلى جانب إعفاء بعض فئات التمريض والمهن الصحية المساندة من شرط امتلاك خبرة ستة أشهر بعد التخرج للحصول على الترخيص؛ يمثل خطوة مهمة لردم الفجوة بين التعليم الأكاديمي والممارسة السريرية، وتسريع توظيف الكفاءات الطبية، والاستفادة منها على أرض الواقع، بما يعزز كفاءة منظومة التراخيص الصحية، ويرفع جاهزية القطاع لمواكبة احتياجات سوق العمل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدوا لـ«البيان» أن أثر هذا القرار الذي تم بالتنسيق مع وزارتي التعليم العالي والبحث العلمي، والموارد البشرية والتوطين، لا يقتصر على تبسيط مسارات الترخيص، بل يمتد إلى ترسيخ تكامل أكبر بين المؤسسات الأكاديمية والمنشآت الصحية، وتعزيز انتقال المعرفة والخبرات الحديثة إلى بيئات الرعاية المباشرة، بما ينعكس على جودة الخدمات الصحية ويخلق بيئات تعليمية أكثر ثراء، تتوازى فيها عملية إعداد الكفاءات مع تحسين النتائج السريرية للمرضى، ودعم استدامة النظام الصحي ومرونته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور كيشان باكال، الرئيس التنفيذي للمستشفى الدولي الحديث في دبي، إن هذه القرارات الاستشرافية تمثل خطوة محورية لتعزيز التكامل بين التميز الأكاديمي والممارسة السريرية في منظومة الرعاية الصحية بدولة الإمارات. </div></p><p class='article-text'>وأضاف أن تمكين أعضاء هيئة التدريس من ممارسة الطب عملياً داخل مرافق الرعاية الصحية لن يثري رعاية المرضى بالخبرات العلمية المتقدمة فحسب، بل سيرفع أيضاً مستوى التعليم الطبي من خلال التطبيق العملي، معتبراً أن هذا التوافق بين التعليم والممارسة ضروري لبناء قوة عاملة صحية أكثر مرونة واستعداداً للمستقبل، وقادرة على تلبية الاحتياجات المتغيرة للمجتمع.</p><p class='article-text'>من جانبه، قال أفيناف نيغام، المؤسس والرئيس التنفيذي لمجموعة تيرن، إن السماح لأعضاء الهيئات التدريسية بمزاولة العمل داخل المستشفيات، بالتوازي مع تسهيل مسارات الترخيص، يمثل خطوة استراتيجية متقدمة نحو تعزيز منظومة صحية أكثر تكاملاً وترابطاً.</p><p class='article-text'>وأضاف أن هذا التوجه يعكس فهماً عميقاً لأهمية ردم الفجوة بين التعليم الأكاديمي والممارسة السريرية، بما يسهم في تسريع توظيف الكفاءات الطبية وتفعيل دورها في مواقع العمل الفعلي، مشيراً إلى أن التحدي في كثير من الأنظمة الصحية لا يكمن في نقص الكفاءات بقدر ما يكمن في كفاءة الأنظمة التي تنظم انتقالها إلى سوق العمل.</p><p class='article-text'>وتابع نيغام أن النهج الجديد سيعزز مرونة سوق العمل الصحي في الدولة، ويسرع دمج الخبرات الأكاديمية مع الممارسة العملية، بما ينعكس إيجاباً على جودة الخدمات الصحية واستدامتها. وأضاف أن هذا المسار يتكامل مع توجه دولة الإمارات نحو توظيف الذكاء الاصطناعي في تنظيم عمليات التحقق من المؤهلات، ومتابعة الامتثال، ورسم خرائط المهارات، ما يتيح تخطيطاً أكثر دقة وانسيابية للقوى العاملة الصحية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">دعم واضح</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره، قال الدكتور راشد إ. شهبازي، رئيس لجنة التعليم الجماعي في مجموعة إن إم سي للرعاية الصحية، المدير الطبي الإقليمي للإمارات الشمالية، إن القرار التقدمي يجسد دعماً واضحاً لجودة التعليم العلمي والرعاية الصحية في دولة الإمارات. </div></p><p class='article-text'>وأضاف أن المجموعة ملتزمة بتطوير التعليم الطبي والتمريضي والمهن الصحية المساندة على مستوى البكالوريوس والدراسات العليا، وتتعاون حالياً مع عدد من الجامعات لتدريب الطلبة، مع السعي إلى توسيع هذه الشراكات لتعزيز التكامل الأكاديمي داخل المنظومة الصحية، مشيراً إلى أن المبادرة تتيح فرصاً قيمة لدمج البحث العلمي والأكاديمي في الممارسة السريرية، ما يسهم في خلق بيئة تعليمية أكثر تماسكاً وإثراء، ويعزز مرونة نظام الرعاية الصحية في الدولة، واكتفاءه الذاتي، ويدعم بناء كوادر مؤهلة ومستدامة ومواكبة للمستقبل بما يتماشى مع الأولويات الاستراتيجية الوطنية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت سانيثا رون، رئيسة الموارد البشرية في مستشفيات وعيادات ميدكير، إن المبادرة الجديدة من شأنها ردم الفجوة بين التعليم الطبي والممارسة السريرية. وأوضحت أن إتاحة المجال للكوادر الأكاديمية لاكتساب خبرات مباشرة داخل بيئات المستشفيات ستنعكس على تحسين جودة مخرجات الرعاية الصحية والارتقاء بمعايير التدريب. </div></p><p class='article-text'>وأضافت أن انتقال الخبرات الأكاديمية إلى البيئات السريرية سيفيد الأطباء والمتدربين عبر اطلاعهم على أحدث الأبحاث العالمية وأفضل الممارسات التعليمية، كما يعزز ثقة المرضى بالرعاية المقدمة في الدولة، ويوفر منصة أقوى لإعداد كوادر صحية أكثر تأهيلاً.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن الإطار الجديد سيسهم أيضاً في تنظيم برامج التعليم الطبي المستمر والتطوير المهني، ويفتح فرصاً أوسع أمام مقدمي الرعاية الصحية لتعزيز التعاون مع الجامعات ومؤسسات التدريب الطبي، فضلاً عن تطوير برامج تعليمية وإقامات طبية مشتركة، ما يدعم تبسيط مسارات الترخيص، ويشجع الكوادر الصحية الشابة على الانخراط في سوق العمل بسرعة وثقة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">خطوة استراتيجية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور توفيق عطا، المدير الطبي استشاري جراحة السمنة بالمنظار والجراحة العامة، إن قرار تمكين أعضاء الهيئة التدريسية من مزاولة المهنة ضمن القطاع الصحي يمثل خطوة استراتيجية تعزز كفاءة المنظومة الصحية، من خلال توظيف الخبرات الأكاديمية مباشرة في الممارسة السريرية، بما يثري بيئة العمل الطبي ويدعم نقل المعرفة الحديثة إلى الميدان بشكل عملي وفاعل. </div></p><p class='article-text'>وأضاف أن هذا التوجه يرسخ التكامل بين التعليم والتطبيق، ويسهم في بناء نموذج أكثر ارتباطاً باحتياجات القطاع الصحي، الأمر الذي ينعكس إيجاباً على جودة التدريب الطبي، ويعزز ثقافة التعلم المستمر داخل المؤسسات الصحية.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن ممارسة أعضاء الهيئة التدريسية للعمل السريري تتيح للطلبة فرصة التعلم من واقع الحالات الطبية، بما يطور مهاراتهم السريرية، ويعزز قدرتهم على اتخاذ القرار، ويمنحهم تجربة تدريبية أكثر عمقاً وواقعية، ما يرفع مستوى جاهزيتهم المهنية.</p><p class='article-text'>وأوضح أن القرار سينعكس أيضاً على جودة الرعاية الصحية المقدمة للمرضى، عبر دمج أحدث الأبحاث والممارسات العلمية في التشخيص والعلاج، إلى جانب دعم ثقافة الابتكار والتطوير داخل المنشآت الصحية، بما يسهم في تحسين النتائج العلاجية.</p><p class='article-text'>ولفت إلى أن نجاح تطبيق القرار يتطلب أطراً تنظيمية واضحة تضمن التوازن بين المسؤوليات الأكاديمية والالتزامات السريرية، إلى جانب توفير بيئة داعمة، وبرامج تدريب مستمر، وآليات تقييم فعالة، بما يحقق أهداف القرار بكفاءة، ويحافظ على جودة التعليم والرعاية الصحية.</p>

متخصصون في المجال الطبي لـ«البيان»:

«تمكين الأكاديميين».. آفاق جديدة للرعاية الصحية والكفاءات الطبية

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة الصحة ووقاية المجتمع بالتنسيق مع وزارة التعليم العالي والبحث العلمي ووزارة الموارد البشرية والتوطين، تمكين أعضاء الهيئة التدريسية في الجامعات والكليات الطبية من الأطباء والتخصصات الصحية الأخرى من مزاولة المهنة داخل المنشآت الصحية.</div></p><p class='article-text'>بالإضافة إلى إعفاء بعض فئات التمريض والمهن الصحية المساندة من شرط امتلاك خبرة ستة أشهر بعد التخرج للحصول على الترخيص، وذلك في إطار تعزيز كفاءة منظومة التراخيص الصحية ومواءمتها مع احتياجات سوق العمل.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاءت القرارات عقب اجتماعات تنسيقية مشتركة بين الجهات المعنية، ودراسات قانونية شملت مراجعة قانون مزاولة مهنة الطب البشري ولائحته التنفيذية، وقانون مزاولة بعض المهن الصحية لغير الأطباء والصيادلة، إضافة إلى قرار مجلس الوزراء رقم 20 لسنة 2017 بشأن معايير التراخيص الطبية الموحدة.</div></p><p class='article-text'>حيث انتهت الدراسة إلى عدم وجود مانع قانوني من ممارسة أعضاء هيئة التدريس للمهنة، بشرط توافر المؤهلات العلمية والخبرات السريرية وعدم تعارض العمل الأكاديمي مع الممارسة المهنية. وأكدت اللجنة العليا لمتابعة إجراءات توحيد التراخيص الصحية، إمكانية إصدار الترخيص المهني لأعضاء الهيئة التدريسية في حال استيفائهم شروط المؤهل والخبرة والتراخيص السابقة.</p><p class='article-text'>إضافة إلى احتساب ساعات التدريس ضمن ساعات التطوير المهني المستمر (CPD) وفق سياسات التعليم الطبي المعتمدة في الجهات الصحية، ما يعكس تقديراً نوعياً للدور العلمي للأكاديميين، ويعزز ثقافة التعلم المستدام في المهن الصحية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد قرار إعفاء بعض فئات التمريض والمهن الصحية المساندة من شرط امتلاك خبرة ستة أشهر بعد التخرج للحصول على الترخيص، على إعفاء الممرض المسجل ومساعد الممرض وعدد من تخصصات المهن المساندة وتشمل:</div></p><p class='article-text'>فني المختبرات الطبية وتقني المختبرات وفني الرعاية التنفسية والمساعد الصحي، لكل الخريجين من داخل الدولة وخارجها، مع التوجيه بدراسة التخصصات الأخرى ضمن فئة المهن المساندة من قبل ممثلي الجهات الصحية، وبحث إمكانية إعفاء كل تخصص على حدة بما لا يؤثر على جودة الخدمات الطبية المقدمة وسلامة المرضى.</p><p class='article-text'>وأكد الدكتور أمين الأميري، الوكيل المساعد لقطاع التنظيم الصحي في وزارة الصحة ووقاية المجتمع، أن هذه القرارات تعكس نهجاً مؤسسياً يقوم على المواءمة بين المرونة التنظيمية والالتزام بمعايير الحوكمة.</p><p class='article-text'>موضحاً أن تمكين أعضاء الهيئات التدريسية من الممارسة المهنية يثري بيئة العمل الصحي بخبرات علمية متقدمة». وقال إبراهيم فكري، الوكيل المساعد لقطاع تنظيم وحوكمة التعليم العالي والبحث العلمي بالإنابة في وزارة التعليم العالي والبحث العلمي:</p><p class='article-text'>«تعكس هذه القرارات تكاملاً متقدماً بين منظومتي التعليم العالي والقطاع الصحي، بما يسهم في ربط مخرجات التعليم باحتياجات سوق العمل الفعلية، وتعزيز جاهزية الكفاءات الوطنية».</p><p class='article-text'>وقال راشد السعدي، وكيل وزارة الموارد البشرية والتوطين المساعد لقطاع خدمات سوق العمل بالإنابة: «إن تحديث سياسة الترخيص الصحي يعكس مستوى المرونة والتكامل بين الجهات الحكومية المعنية».</p>

إعفاء بعض فئات التمريض والمهن المساندة من شرط خبرة الـ 6 أشهر للترخيص

تمكين الهيئة التدريسية بالجامعات الطبية من العمل في المنشآت الصحية

<p class='article-text'><div data-empty="false">ناقشت جلسة «من يصوغ ملامح فصل المستقبل؟» ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات ، والدور الحاسم للسياسات العامة في توجيه هذه التقنيات بما يعزز جودة التعلم ويحافظ على جوهره الإنساني، وسط تساؤلات حول الحدود الفاصلة بين الابتكار والتنظيم، وكيف يمكن للتكنولوجيا أن تكون أداة للعدالة لا سببا لتوسيع الفجوات التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأجمع المتحدثون على أن القرار السياسي الأهم خلال السنوات الـ 5 إلى الـ 10 المقبلة يتمثل في تحقيق توازن دقيق بين الابتكار والمساءلة، مؤكدين أن مستقبل التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي سيتحدد بناء على كيفية إدارة هذا التوازن. وأوضحوا أن إتاحة تقنيات الذكاء الاصطناعي للجميع تمثل شرطا أساسيا لعدم تعميق الفجوات التعليمية، خاصة أن هذه الأدوات لا تتطلب بنية تحتية معقدة ويمكن الوصول إليها عبر الهواتف المحمولة، ما يمنحها قدرة كبيرة على دعم التعليم إذا ما استخدمت بشكل عادل ومنصف. وأكدوا أن تنظيم الذكاء الاصطناعي في التعليم يجب أن يستند إلى مبادئ أخلاقية غير قابلة للتفاوض، في مقدمتها حماية الأطفال، وأمن البيانات، وخصوصية الأفراد، مع تجنب الإفراط في التشريعات التفصيلية التي قد تعيق الابتكار أو تحد من مرونة المؤسسات التعليمية. وشددوا على أن التقييم والقياس سيشكلان جوهر العملية التعليمية في المرحلة المقبلة، بحيث تعكس أدوات التقييم مستوى فهم الطلبة الحقيقي وقدراتهم التحليلية، لا مجرد قدرتهم على حفظ المعلومات، مؤكدين أن المعلم سيظل الركيزة الأساسية في بناء الإنسان وصناعة المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت جيلدا ألسيفار، وزيرة التربية والتعليم والثقافة والرياضة في جمهورية الإكوادور، إن بلادها تنظر إلى الذكاء الاصطناعي باعتباره مساراً استراتيجياً لإعادة بناء التعليم على أسس أكثر عدالة وإنسانية، لا سيما في الدول النامية التي تواجه تحديات تتعلق بالبنية التحتية وتكافؤ الفرص. وأوضحت أن الإكوادور تعتمد مقاربة تضع الإنسان في قلب التحول التقني، معتبرة أن أي استخدام للتكنولوجيا في التعليم يجب أن يبدأ من حماية الطفل وتمكين المعلم وضمان وصول الأدوات الرقمية إلى جميع الفئات دون تمييز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت، أن سياسة التعليم في الإكوادور ترتكز على تطوير البنية التحتية الرقمية وتقليص فجوة الاتصال، خصوصاً في المناطق الريفية والقرى النائية، إلى جانب الاستثمار في بناء المواهب، مع إعطاء أولوية للمعلمين وأعضاء الهيئات التدريسية من خلال برامج تدريب وتأهيل تساعدهم على فهم الذكاء الاصطناعي واستخدامه كأداة داعمة للعملية التعليمية. وأوضحت أن الجامعات تشجع على استحداث تخصصات جديدة مرتبطة بالتقنيات الحديثة لإعداد كوادر وطنية قادرة على تطوير الحلول الرقمية محليا، مع توفير منح دراسية كاملة لأعضاء هيئة التدريس للعمل والتأهيل جنبا إلى جنب مع الطلبة. وقالت إن تنشئة الأطفال على فهم التكنولوجيا تبدأ منذ الصغر، ولكن ضمن إطار أخلاقي وإنساني واضح يحمي القيم والثقافة والهوية، مشيرة إلى تنفيذ مشروع «الحماة الرقميون» الذي يركز على حماية الأطفال من العنف الرقمي وبناء وعيهم بالبيئة الرقمية الآمنة. وأوضحت أن بلادها أبرمت شراكات مع القطاع الخاص لتقليص فجوة الاتصال وضعف التدريب في المناطق الريفية، مؤكدة أن هذه الشراكات تمثل رافعة أساسية لتسريع التنمية التعليمية دون المساس بالبعد الإنساني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه قال البروفيسور مايكل كوشندورفر، الأستاذ المشارك في هندسة الطيران والفضاء وزميل معهد ستانفورد للذكاء الاصطناعي المرتكز على الإنسان، إن تجربة جامعة ستانفورد تظهر كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يسهم في رفع كفاءة التعليم والبحث العلمي في آن واحد. وأوضح أن الجامعة تجمع بين التعليم الجامعي للفنون الحرة والبحث العلمي المتقدم، ما يتيح بيئة مناسبة لاختبار الاستخدام المسؤول للتقنيات الحديثة. وأضاف أن الذكاء الاصطناعي ساعد الطلبة على الإجابة عن الأسئلة التي تنبع من فضولهم العلمي، خاصة في الحالات التي يتعثر فيها الطالب عند قراءة الكتب الدراسية التقليدية، حيث يصعب عليه أحيانا تجاوز فقرة غير مفهومة دون دعم مباشر من عضو هيئة التدريس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن نماذج اللغة المدربة على كم هائل من الكتب والمراجع العلمية أصبحت قادرة على تقديم شروح متعددة المستويات لطلبة البكالوريوس والدراسات العليا من جامعات مختلفة، ما أسهم في تمكين عدد كبير من الطلبة من اللحاق بزملائهم وتحقيق تقدم أكاديمي ملموس. وأضاف أنه في مجال البحث العلمي، يطلب من طلبة الدكتوراه، بعد إجراء مراجعات أدبيات تقليدية باستخدام أدوات بحث أكاديمية، عرض أفكارهم على نماذج لغوية متقدمة، نظراً لقدرتها على الربط بين المصطلحات المختلفة عبر التخصصات العلمية، وهو ما أسهم في رفع كفاءة البحث وتعزيز الإبداع. وأوضح أن التحدي الحقيقي لا يكمن في وفرة الإجابات، بل في الحفاظ على التفكير النقدي، مؤكدا أن جوهر هذا التفكير يتمثل في صياغة الأسئلة قبل البحث عن الحلول، لا سيما في عصر التزييف العميق الذي يتطلب فحص كل معلومة بعين ناقدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال البروفيسور جون لي تشي كين، رئيس جامعة التربية في هونغ كونغ، إن التجربة الآسيوية، وخصوصاً في الصين، تشهد استثماراً واسعاً ومنهجياً في التعليم الرقمي والتعليم الذكي، حيث خصصت موارد وسياسات طويلة الأمد لإدماج الذكاء الاصطناعي في المدارس منذ المراحل الابتدائية وحتى الثانوية. وأوضح أن هذا التوجه يهدف إلى بناء وعي مبكر لدى الطلبة بكيفية توظيف التكنولوجيا بصورة مسؤولة ومستدامة، وليس فقط إتقان استخدامها تقنيا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف، أن جامعة التربية في هونغ كونغ تشجع الطلبة على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في الواجبات والأبحاث، شريطة الإفصاح عن ذلك والالتزام بالاستخدام الأخلاقي، إلى جانب تنفيذ أبحاث متعددة التخصصات بالتعاون مع جامعات أخرى. وأوضح أن المبادئ العامة لتطوير التعليم الرقمي متقاربة عالمياً، إلا أن الاختلاف يكمن في السياق الثقافي، ما يجعل طرح الأسئلة والاستقصاء الذكي أكثر أهمية من توليد الإجابات الجاهزة. وأضاف أن الثقة بالطلبة تمثل عنصرا أساسيا في أي نموذج تعليمي حديث، مؤكدا أنهم قادرون على استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة للتفكير والتحليل، لا كبديل عن العقل البشري.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واختتمت الجلسة بالتأكيد على أن التقييم والقياس سيحددان ملامح التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي، بحيث تعكس أدوات التقييم الفهم العميق للطلبة وقدرتهم على التحليل والتفكير، لا مجرد حفظ المعلومات، مع التأكيد على أن المعلم سيظل الركيزة الأساسية في بناء الإنسان وتحفيز الطلبة على الحلم وصناعة المستقبل، مهما تسارعت التقنيات وتعددت أدوات الذكاء الاصطناعي.</div></p>

جلسة «من يصوغ ملامح فصل المستقبل؟»:إتاحة تقنيات الذكاء الاصطناعي للجميع تسهم في عدم تعميق الفجوات التعليمية

<p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت مدارس حكومية وخاصة في استثمار حصص الاحتياط، بوصفها فرصة تعليمية فاعلة، بدلاً من اعتبارها وقتاً ضائعاً، عبر توظيفها في أنشطة قراءة موجهة، وتنمية مهارات لغوية وفكرية لدى الطلبة، بما ينسجم مع توجهات تطوير العملية التعليمية، وتحسين نواتج التعلم.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/01/23/5053333.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن حصص الاحتياط تمثل مساحة مرنة، يمكن توجيهها لتعزيز مهارات أساسية لدى الطلبة، وفي مقدمها القراءة، باعتبارها من أنجح الأساليب التربوية الداعمة للتحصيل الدراسي.</div></p><p class='article-text'>وحصص الاحتياط هي التي يتغيب عنها معلم المادة، وينوب عنه معلم آخر، حتى لو لم يكن نفس التخصص، موضحين أن تنظيم هذه الحصص داخل الصفوف بشكل هادف، يسهم في تنمية الثروة اللغوية، وتحسين الفهم القرائي، وتعزيز التركيز والانتباه، إلى جانب غرس حب المطالعة لدى الطلبة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفادت تسليم كوثر مديرة مدرسة السلام الخاصة، بأن تفعيل حصص الاحتياط جاء ضمن توجيهات داخلية عممتها المدرسة على الهيئات التدريسية، تضمنت آليات واضحة لاستثمار هذه الحصص، مع التأكيد على اختيار أنشطة تتناسب مع الفئة العمرية ومستوى الطلبة، وعدم تحميلهم أعباء دراسية إضافية، بل التركيز على التعلم الممتع والبسيط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أنه بالفعل هناك ركن للقراءة داخل الصف، ويتم اللجوء إليه خلال حصص الاحتياط، مع توفير كتب متنوعة تراعي ميول الطلبة، ما شجعهم على الإقبال على القراءة طواعية، دون شعور بالإلزام أو الضغط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت إلى أن أولياء الأمور تفاعلوا إيجابياً مع هذه الخطوة، معتبرين أن استثمار حصص الاحتياط يسهم في رفع مستوى التحصيل الدراسي لأبنائهم، ويعزز علاقتهم بالكتاب، في ظل هيمنة الأجهزة الذكية.</div></p><p class='article-text'>مؤكدين أن المدرسة تلعب دوراً محورياً في ترسيخ عادة القراءة اليومية. وترى أن تعميم هذه التجربة على نطاق أوسع، من شأنه أن يحقق نتائج تعليمية ملموسة، داعين إلى توثيق أفضل الممارسات في استثمار حصص الاحتياط، وتبادلها بين المدارس، بما يضمن توحيد الجهود، وتحقيق أقصى استفادة ممكنة من الوقت المدرسي.</p><p class='article-text'>وأكدت أن حصص الاحتياط، حين تُدار بوعي تربوي، تتحول من عبء تنظيمي إلى فرصة تعليمية حقيقية، تسهم في دعم القيم التعليمية، ورفع مستوى التحصيل، وبناء طالب قارئ ومفكر، قادر على التفاعل الإيجابي مع المعرفة داخل المدرسة وخارجها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جهتها، اعتبرت سميرة العوضي مديرة مدرسة المواكب فرع الخوانيج، أن استثمار حصص الاحتياط يعكس وعياً متزايداً بأهمية إدارة الوقت المدرسي بكفاءة.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن القراءة داخل الصف، تعد مدخلاً أساسياً لدعم التحصيل في مختلف المواد، وليس اللغة العربية فقط، إذ تساعد الطلبة على تحسين الفهم، وتوسيع المدارك، وبناء مفردات تخدمهم في العلوم والدراسات الاجتماعية والرياضيات.</p><p class='article-text'>وأوضحت أن تعويد الطلبة على القراءة المنتظمة، ولو لفترات قصيرة، ينعكس إيجاباً على سلوكهم التعليمي، ويعزز انضباطهم داخل الصف، كما يسهم في تقليل التشتت والفوضى التي قد تصاحب بعض حصص الفراغ، مؤكدين أن الطالب حين يُمنح نشاطاً هادفاً، يشعر بقيمة الوقت وأهميته.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت ديما الزهير مديرة القسم الثانوي في مدرسة المعارف الأمريكية، إن الاستفادة من حصص الاحتياط لا تقتصر على القراءة الحرة فقط، بل تمتد إلى أنشطة إثرائية خفيفة، مثل مناقشة نصوص قصيرة، أو تلخيص ما قرأه الطالب، أو تبادل الكتب بين الطلبة، بما يعزز مهارات التعبير الشفهي والتفكير النقدي، ويحوّل الحصة إلى تجربة تعليمية إيجابية، بعيدة عن التلقين.</div></p>

مدارس تستثمر حصص الاحتياط لتعزيز القراءة وبناء مهارات الطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">تستقبل المدارس الحكومية والخاصة في مختلف إمارات الدولة، صباح غد، أكثر من مليون طالب وطالبة مع انطلاق الفصل الدراسي الثاني بعد إجازة استمرت 4 أسابيع، في مشهد يعكس عودة الحياة التعليمية إلى وتيرتها الطبيعية بعد إجازة قصيرة بين الفصلين، وسط استعدادات تنظيمية وتعليمية مكثفة حرصت المدارس على استكمالها لضمان بداية مستقرة ومنضبطة للعملية التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية جاهزيتها الكاملة لاستقبال الطلبة منذ اليوم الأول، موضحة أنها استكملت جميع الترتيبات الإدارية والتعليمية، بما في ذلك تجهيز الفصول الدراسية، وتحديث الجداول الزمنية، وتوزيع المهام على الهيئات التدريسية والإدارية، إلى جانب مراجعة الخطط الدراسية المعتمدة للفصل الجديد، بما يضمن انطلاقة تعليمية منتظمة دون أي معوقات. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت المدارس، عبر رسائل موجهة إلى الطلبة وأولياء الأمور، أن الدوام المدرسي سيبدأ وفق الجداول المعتمدة من قبل الجهات التعليمية، حيث أبلغ عدد من المدارس أن الحضور سيكون من يوم الاثنين حتى الخميس من الساعة 7:10 صباحاً وحتى 2:10 ظهراً، فيما خصصت يوم الجمعة ليكون من الساعة 7:00 صباحاً وحتى 10:30 صباحاً، مع التشديد على أهمية الالتزام بمواعيد الحضور والانصراف.</p><p class='article-text'>وفي هذا الإطار، شددت إدارات المدارس على ضرورة الالتزام بالحضور اليومي وعدم الغياب دون عذر مقبول، مؤكدة أن الغياب عن الحصص الدراسية يعد مخالفة سلوكية من الدرجة الثانية، ويتم التعامل معه وفق لائحة السلوك الطلابي المعتمدة، والتي تهدف إلى ترسيخ قيم الانضباط والمسؤولية لدى الطلبة.</p><p class='article-text'>وبينت أن الإجراءات تبدأ بإنذار شفهي بعد ثلاثة أيام من الغياب، يليه إنذار أول بعد خمسة أيام، ثم إنذار ثانٍ بعد عشرة أيام، وإنذار ثالث بعد أربعة عشر يوماً، وصولاً إلى فصل الطالب بعد خمسة عشر يوماً في حال استمرار الغياب دون تقديم مبررات رسمية معتمدة، داعية أولياء الأمور إلى متابعة انتظام أبنائهم والتواصل المستمر مع المدرسة.</p><p class='article-text'>وأكدت الإدارات أن هذه الإجراءات لا تهدف إلى العقوبة بقدر ما تسعى إلى حماية المسيرة التعليمية للطالب، ومنع تراكم الفاقد التعليمي الذي قد يؤثر سلباً على مستواه الأكاديمي واستقراره النفسي داخل البيئة المدرسية.</p><p class='article-text'>وفي سياق متصل، جددت المدارس تأكيدها على منع إحضار الهواتف المحمولة إلى الحرم المدرسي، موضحة أنه في حال العثور على هاتف بحوزة أي طالب سيتم التحفظ عليه واتخاذ الإجراءات اللازمة وفق تعليمات وزارة التربية والتعليم، وذلك في إطار الحرص على توفير بيئة تعليمية آمنة وخالية من المشتتات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن منع الهواتف يسهم في تعزيز تركيز الطلبة داخل الصفوف الدراسية، والحد من السلوكيات السلبية المرتبطة بسوء استخدام الأجهزة الذكية، إضافة إلى دعم التفاعل المباشر بين الطلبة والمعلمين، وتحقيق الانضباط داخل المدرسة.</div></p>

مليون طالب يعودون إلى مقاعد الدراسة غداً

<p class='article-text'><div data-empty="false"> اختتمت بنجاح فعاليات النسخة الثانية من مبادرة الصفقة «Seal the Deal»، المبادرة الرائدة التي تهدف إلى دعم ريادة الأعمال وربط المؤسسين المبتكرين بالمستثمرين وقادة الأعمال، بحضور الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، رئيسة مجلس إدارة مجمع الشارقة للبحوث والتكنولوجيا والابتكار، وذلك خلال فعاليات اليوم الثاني من منتدى الشارقة للاستثمار ومؤتمر الاستثمار العالمي 2025.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونظمت المبادرة من قبل مجمع الشارقة للبحوث والتكنولوجيا والابتكار بالتعاون مع مركز الشارقة لريادة الأعمال (شراع)، ومكتب الشارقة للاستثمار الأجنبي (استثمر في الشارقة)، والجامعة الأمريكية في الشارقة، وجامعة الشارقة، مؤكدة بذلك مكانة الشارقة مركزاً إقليمياً مزدهراً للابتكار وريادة الأعمال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأقيمت الفعالية في مركز الجواهر للمناسبات والمؤتمرات ضمن فعاليات المنتدى والمؤتمر، لتحتفي بمنظومة الابتكار النشطة في الشارقة، بوصفها منصة تلتقي فيها العقول المبدعة بالمستثمرين الطموحين، وتتحول فيها الأفكار إلى مشاريع واعدة، واستلهاماً من رؤية الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، تواصل مبادرة الصفقة تمكين الجيل الجديد من رواد الأعمال لتحويل الابتكارات الأكاديمية إلى مشاريع استثمارية قابلة للنمو.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبناءً على النجاح الذي حققته النسخة الأولى توسعت نسخة هذا العام لتشمل مشاريع ناشئة يقودها الطلبة وأعضاء الهيئات التدريسية، بالإضافة إلى الشركات الناشئة في مراحلها الأولى والمتمركزة في الشارقة، بما يعكس روح الابتكار والطاقة الريادية التي تسهم في رسم ملامح المستقبل الاقتصادي للإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت المبادرة مشاركة 9 مشاريع ناشئة، قدم كل منها عرضاً تقديمياً مدته خمس دقائق، تلاه نقاش قصير مع لجنة التحكيم، حيث نجحت الشركات المشاركة في جذب تعهدات استثمارية بقيمة إجمالية بلغت أكثر من 4 ملايين درهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وضم الحدث نخبة من المستثمرين وقادة الأعمال من بينهم: عبدالله أبوشيخ، مؤسس «أبو شيخ»، ومشعل كانو، رئيس مجلس إدارة مجموعة كانو، ومحمد الهاشمي، الرئيس التنفيذي لتعاونية الاتحاد، ومحمد خضيري، الرئيس التنفيذي لبنك الشارقة، وشريف بشارة، الرئيس التنفيذي لمجموعة محمد وعبيد الملا والمستشفى الأمريكي دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">العروض التنافسية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن خلال جلسات العروض التنافسية عرضت الشركات الناشئة مشاريعها أمام المستثمرين مباشرة، وتلقت تعليقات فورية، وتمكنت من الحصول على اهتمام استثماري فعلي، في انعكاس واضح لثقافة التعاون المتنامية بين المبتكرين والمستثمرين في المنطقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واختتم الحدث بحفل تكريم المستثمرين والمشاركين من الشركات الناشئة تقديراً لالتزامهم المستمر بدعم منظومة الابتكار وريادة الأعمال في الإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">منصة فريدة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال حسين المحمودي، الرئيس التنفيذي: «لقد تطورت مبادرة الصفقة لتصبح منصة فريدة تجمع بين القطاع الأكاديمي والمستثمرين والقطاع الخاص، لتحويل البحث العلمي والابتكار إلى مشاريع تجارية مستدامة. إن نموذج الشارقة في التعاون يمثل تجربة ملهمة تحدث تأثيراً حقيقياً في مختلف القطاعات والمجتمعات».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مسار متكامل</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جهتها قالت سارة النعيمي، المدير التنفيذي لمركز شراع: «تعكس هذه المبادرة الرؤية المتجددة للشارقة في مجال ريادة الأعمال، حيث تتحول الأفكار التي تولد في قاعات الدراسة ومختبرات البحث إلى مشاريع قابلة للنمو وجاذبة للاستثمار. ومن خلال شراكتنا مع المجمع وشركائنا في المنظومة، نعمل على بناء مسار متكامل يربط الطموح بالفرص، لضمان حصول كل رائد أعمال في الشارقة على الإرشاد والدعم والتمويل اللازمين للنجاح».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد محمد جمعة المشرخ، المدير التنفيذي لمكتب استثمر في الشارقة، أن مبادرة الصفقة تجسد رؤية الإمارة في تحويل الابتكار إلى استثمار منتج، يربط المعرفة برأس المال ويترجم الشراكة الحقيقية بين الجامعات ورواد الأعمال والمستثمرين في منظومة واحدة متكاملة.</div></p>

«الصفقة 2025» تعود بنسختها الثانية لتمكين المشاريع الجامعية والناشئة في الشارقة

<p class='article-text'><div data-empty="false">بحث المجلس الأعلى للأمومة والطفولة سبل تعزيز التعاون مع جامعة أوساكا اليابانية، خاصة في المجالات المتعلقة ببرامج تنمية الطفولة والأمومة. </div></p><p class='article-text'>جاء ذلك خلال الزيارة التي قامت بها الريم بنت عبدالله الفلاسي، الأمين العام للمجلس، إلى مقر الجامعة في مدينة أوساكا اليابانية، حيث اطلعت على مجموعة من البرامج الأكاديمية والمبادرات البحثية والمجتمعية التي تحتضنها الجامعة، باعتبارها واحدة من أعرق المؤسسات التعليمية في اليابان وآسيا، ومن الجامعات المصنفة عالمياً، وتضم نخبة من العلماء والباحثين الحاصلين على جوائز دولية مرموقة، من بينها جائزة نوبل.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشاركت الفلاسي في طاولة مستديرة بحضور عدد من أعضاء الهيئات التدريسية في جامعة أوساكا، حيث تعرفت على جهود «المدرسة العليا المشتركة لتنمية الطفل» (UGSCD) في الجامعة، وهو برنامج دراسات عليا تأسس في عام 2012 ويهدف إلى دراسة صحة الطفل النفسية والذهنية والتنمية الشاملة، وتنفذه جامعة أوساكا بالتعاون مع عدد من الجامعات اليابانية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الريم بنت عبدالله الفلاسي أن دولة الإمارات تولي اهتماماً كبيراً بتعزيز الصحة النفسية للأطفال، حيث أطلقت العام الماضي «منتدى فاطمة بنت مبارك للأمومة والطفولة حول الصحة النفسية» برعاية سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك «أم الإمارات» رئيسة الاتحاد النسائي العام رئيسة المجلس الأعلى للأمومة والطفولة الرئيسة الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية، انطلاقاً من الإيمان بأن الصحة النفسية ركيزة أساسية من ركائز بناء المجتمع السليم القادر على مواكبة متطلبات الحداثة والتطور. </div></p><p class='article-text'>وعقب الطاولة المستديرة، قامت الريم بنت عبدالله الفلاسي بجولة في مرافق الجامعة المختلفة، تفقدت خلالها مركز الابتكارات الطبية والأبحاث العلمية، ومستشفى كلية الطب بجامعة أوساكا الذي يضم العديد من الأقسام الطبية المتخصصة.</p><p class='article-text'>وأكدت الريم بنت عبدالله الفلاسي حرص المجلس الأعلى للأمومة والطفولة على تعزيز الشراكات الدولية في القطاع الأكاديمي، باعتباره يمثل ركيزة أساسية لدعم المبادرات الوطنية في دولة الإمارات في مجالات التعليم والصحة والتنمية الاجتماعية، مشيرة إلى حرص المجلس على تبادل الخبرات مع المؤسسات اليابانية الرائدة، خاصة فيما يتعلق بالأمومة والطفولة المبكرة والأسرة والتعليم.</p>

«الأعلى للأمومة والطفولة» يبحث تعزيز التعاون مع جامعة أوساكا اليابانية

<p class='article-text'><div data-empty="false">دشنت الأمانة العامة لجائزة خليفة التربوية، أمس، برنامج ورش التميز التعريفية للدورة التاسعة عشرة 2025 – 2026 والتي تستمر حتى 20 سبتمبر الجاري، وتغطي 10 مجالات موزعة على 17 فئة في مختلف أوجه التعليم الجامعي وما قبل الجامعي.</div></p><p class='article-text'>بالإضافة إلى الشخصية التربوية الاعتبارية، وكذلك مجال جائزة خليفة العالمية للتعليم المبكر التي تطرح على مستوى دولي لتسليط الضوء على أبرز الممارسات في رعاية وتمكين الطفولة المبكرة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد حميد الهوتي، الأمين العام لجائزة خليفة التربوية، أهمية برنامج ورش التميز التطبيقية، حيث يعتبر هذا البرنامج ركيزة أساسية في تعزيز جسور التواصل مع الميدان التعليمي، وتبادل الخبرات والتجارب وإثراء الميدان بمبادرات ومشاريع متميزة قدمها فائزون في دورات سابقة، سواء على المستوى الفردي أو المؤسسي، إذ يشارك في هذه الورش قطاعات واسعة من القيادات الأكاديمية والإدارية وأعضاء الهيئات التدريسية.</div></p>

«خليفة التربوية» تدشن برنامج ورش التميز التطبيقية للمرشحين

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمدت وزارة التربية والتعليم التوقيت الزمني للمدارس الحكومية والخاصة المطبقة للمنهاج الوزاري للعام الدراسي 2025 - 2026، في خطوة تهدف إلى تحقيق التوازن بين زمن التعلم وفترات الاستراحة اليومية، وتعزيز الانضباط المدرسي من خلال الطابور الصباحي والأنشطة المصاحبة له.</div></p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة أن الجداول الجديدة تراعي الفروق العمرية بين المراحل التعليمية المختلفة، إلى جانب تخصيص مواعيد مستقلة للطلاب والطالبات في الحلقات الثانية والثالثة، بما يضمن انتظام العملية التعليمية وسلاسة الحركة اليومية داخل المدارس ومع وسائل النقل.</p><h2>رياض الأطفال</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت الوزارة أن دوام رياض الأطفال يبدأ من الاثنين إلى الخميس عند الساعة 07:30 صباحاً بأنشطة واستقبال يستمر حتى 08:00، ثم الطابور الصباحي حتى 08:15، لتبدأ بعدها الحصة الأولى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد اليوم الدراسي حتى 13:00 ظهراً، بواقع 5 حصص يومياً مدة كل حصة 45 دقيقة وتُمنح للأطفال استراحتان الأولى من 09:45 إلى 10:05 والثانية من 11:10 إلى 11:30، وخصصت الوزارة 15 دقيقة بعد نهاية الحصص لقراءة القصة ووقت الانصراف.</div></p><p class='article-text'>أما يوم الجمعة، فيبدأ الدوام عند 07:30 وينتهي عند 11:45 ظهراً، بواقع 4 حصص قصيرة، مع استراحتين من 09:25 إلى 09:40 ومن 09:55 إلى 10:10، وبهذا يصل إجمالي الحصص الأسبوعية في رياض الأطفال إلى 24 حصة، وهو ما يعكس حرص الوزارة على توفير بيئة تعليمية مرنة ومناسبة لخصائص المرحلة العمرية المبكرة.</p><h2>مرونة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الوزارة في التوقيت الزمني الذي اطلعت «البيان» على نسخة منه مجموعتين للحلقة الأولى وتحديداً للصفوف من الأول إلى الرابع وذلك لتسهيل انسيابية الدوام اليومي.</div></p><p class='article-text'>وتبدأ المجموعة الأولى بالطابور الصباحي من 07:15 إلى 07:25، وتبدأ الحصة الأولى عند 07:25، ليستمر اليوم الدراسي حتى 13:25، بواقع 7 حصص يومياً، مع استراحتين من 09:00 إلى 09:20 ومن 11:05 إلى 11:20.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما المجموعة الثانية، فطابورها الصباحي من 08:00 إلى 08:15، لتبدأ الحصة الأولى عند 08:15، ويستمر الدوام حتى 13:35، بواقع 10 حصص، مع استراحتين من 10:00 إلى 10:20 ومن 12:00 إلى 12:15. </div></p><p class='article-text'>وفي يوم الجمعة، ينتهي الدوام للمجموعتين عند 10:35 صباحاً بعد 4 حصص فقط، مع استراحة قصيرة من 08:50 إلى 09:05. وبلغ مجموع الحصص الأسبوعية للحلقة الأولى 32 حصة، مدة كل حصة 40 دقيقة، وهو ما يعكس التوازن بين حجم المادة التعليمية وفترات الراحة.</p><h2>بداية مبكرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وخصصت الوزارة للطلبة الذكور في الصفوف من الخامس حتى الثاني عشر بداية مبكرة لليوم الدراسي، حيث يبدأ الطابور الصباحي من 07:15 إلى 07:25، وتبدأ الحصة الأولى مباشرة عند 07:25، ليستمر الدوام حتى 14:15 من الاثنين إلى الخميس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضم اليوم الدراسي 8 حصص يومياً، مع استراحتين من 09:00 إلى 09:20 ومن 11:45 إلى 12:00، وحددت للذكور المجموعة الأولى، فيما حددت للإناث المجموعة الثانية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي يوم الجمعة، يبدأ الدوام عند 07:15 وينتهي عند 10:35، بواقع 4 حصص فقط، مع استراحة قصيرة من 08:50 إلى 09:05. وبذلك يصل مجموع الحصص الأسبوعية إلى 36 حصة، مدة كل حصة 45 دقيقة، ما يعكس حجم المادة الدراسية في هذه المراحل وارتباطها بالاستعداد الجامعي والمهني.</div></p><h2>دوام متأخر نسبياً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الطالبات في المرحلتين نفسيهما، فقد حددت الوزارة لهن بداية متأخرة نسبياً، حيث يبدأ الطابور الصباحي من 08:00 إلى 08:15، ثم تبدأ الحصة الأولى عند 08:15 ويستمر الدوام حتى 15:30 من الاثنين إلى الخميس. يتكون اليوم من 8 حصص يومياً، مع استراحتين من 10:00 إلى 10:20 ومن 12:35 إلى 12:50.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي يوم الجمعة، يبدأ دوام الطالبات عند 08:00 وينتهي عند 11:45 ظهراً، بواقع 4 حصص فقط، مع استراحة قصيرة من 08:50 إلى 09:05، ويبلغ مجموع الحصص الأسبوعية أيضاً 36 حصة، مدة كل حصة 45 دقيقة، ما يعكس مراعاة الوزارة للتوازن بين الجدول الدراسي ومتطلبات الحياة اليومية.</div></p><h2>انتظام وانضباط</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت وزارة التربية والتعليم على أن التوقيت الزمني الجديد يهدف إلى تعزيز الانضباط المدرسي من خلال الطابور الصباحي اليومي، وتنظيم الاستراحات بما يتناسب مع الخصائص النمائية للطلبة.</div></p><p class='article-text'>وأكدت أن المدارس مطالبة بالتنسيق الكامل مع شركات النقل المدرسي لتأمين انتقال الطلبة بسهولة وانتظام. وأضافت أن هذا التنظيم يسهم في خلق بيئة تعليمية مستقرة، تعزز من جودة الحياة المدرسية وتدعم استمرارية العملية التعليمية دون إرهاق للطلبة أو الهيئات التدريسية.</p><h2>24</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">حصة أسبوعياً لرياض الأطفال مدة الواحدة 45 دقيقة</div></p><h2>36</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">إجمالي حصص الصفوف من الخامس حتى الثاني عشر</div></p>

7:15 بداية اليوم الدراسي للطلاب و8:00 للطالبات

«التربية» تعتمد التوقيت الزمني الجديد للعام الدراسي

<p class='article-text'><div data-empty="false">يختتم اليوم أكثر من 23 ألفاً من الكادر التعليمي والتربوي برنامج التدريب التخصصي، الذي نظمته وزارة التربية والتعليم استعداداً لانطلاق العام الدراسي 2025 - 2026، وسط مشاركة واسعة وتفاعل لافت من مختلف الهيئات التدريسية والإدارية في مدارس الدولة. </div></p><p class='article-text'>وجاءت هذه الخطوة ضمن حرص الوزارة على رفع كفاءة الكوادر التربوية وصقل مهاراتهم بما يتماشى مع متطلبات المرحلة المقبلة، بما يضمن بداية قوية للعام الدراسي، ويعزز جودة العملية التعليمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عدد من الكوادر المشاركة أن التدريب جاء شاملاً ومتوازناً، حيث أتاح لهم فرصة الاطلاع على أحدث المستجدات العالمية في التعليم، والتعرف على أدوات جديدة من شأنها الارتقاء بأساليب الإدارة الصفية والتدريس، وتطوير آليات التقييم بما يخدم مصلحة الطالب ويرفع من مستوى التحصيل الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحوا أن الجلسات التفاعلية ساعدت على تبادل الخبرات بين العاملين في الميدان، وأسهمت في ترسيخ ممارسات تعليمية مبتكرة تتماشى مع التوجهات الوطنية للتحول نحو تعليم رقمي متطور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشمل البرنامج، الذي امتد على مدار أسبوع كامل، 44 ورشة تدريبية في مجالات متعددة، من بينها القيادة المدرسية، والتعلم التخصصي، والإدارة الصفية، والتقويم، إضافة إلى ورش أخرى ركزت على مهارات التفاعل مع المنصات الرقمية والأنظمة الحديثة.</div></p><p class='article-text'>كما تضمن البرنامج 18 ورشة تخصصية هدفت إلى تطوير المعارف التربوية والمهارات العملية للمعلمين، بما يعزز من قدرتهم على توظيف التكنولوجيا الحديثة في العملية التعليمية ومواكبة المتغيرات المتسارعة في المجال التربوي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحقق المشاركون خلال البرنامج مجموع 165 ساعة تدريبية توزعت على محاور متنوعة، شملت موضوعات جوهرية مثل تمكين القيادة المدرسية لتحسين التعليم والتعلم باستخدام منصة «ألف»، والتعريف بآليات اعتماد الرحلات المدرسية عبر أنظمة النقل الذكية «ET» و«DTC»، إضافة إلى ورش خاصة بإطار الرقابة والتقييم المدرسي المعتمد، والتوعية الأمنية.</div></p><p class='article-text'>وآليات صرف بنود الميزانية التشغيلية والإجراءات المرتبطة بها. كما تناولت الورش التدريبية قضايا بالغة الأهمية في الميدان التربوي مثل السلامة في الحافلات المدرسية، والتدريب التفاعلي على الأنظمة والمنصات الرقمية، واستراتيجيات الأمن الرقمي، التي تضمن بيئة تعليمية آمنة للطلبة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار عدد من التربويين المشاركين إلى أن هذه المحاور عكست احتياجات فعلية للمدارس، إذ ساعدت القيادات التعليمية على تعزيز قدراتهم في استخدام البيانات وصنع القرار، ومكنت المعلمين من أدوات تقييم أكثر دقة ومرونة تراعي الفروق الفردية بين الطلبة. </div></p><p class='article-text'>كما أن إدراج موضوعات مثل الأمن الرقمي والسلامة في الحافلات المدرسية أكد على أن الوزارة تنظر إلى العملية التعليمية باعتبارها شاملة لجميع جوانب الطالب، من التعليم الأكاديمي إلى البيئة الآمنة التي ينمو فيها.</p><p class='article-text'>وأكدت وزارة التربية والتعليم أن البرنامج جاء ثمرة تعاون مع شركاء استراتيجيين، بينهم الجامعات المحلية والجهات الداعمة للعمل التربوي، وذلك بهدف ضمان جودة البرامج التدريبية المقدمة ومواءمتها مع التوجهات الوطنية لتطوير التعليم.</p><p class='article-text'>وشددت على أن هذا التعاون أثمر عن محتوى تدريبي غني ومتنوع، استطاع أن يجمع بين الجانب النظري والتطبيق العملي، بما ينعكس بشكل مباشر على تحسين الأداء الأكاديمي في المدارس.</p><p class='article-text'>وفي ختام الأسبوع التدريبي، أكدت الوزارة أن الحصيلة النهائية المتمثلة في 44 ورشة تدريبية و165 ساعة تعلمية تمثل إنجازاً مهماً يعكس التزام الكوادر التعليمية بالتطوير المهني المستمر، كما يعكس في الوقت نفسه نجاح التخطيط الدقيق الذي وضعته الوزارة لتأهيل الميدان التربوي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن حجم المشاركة الكبير يعكس إصرار الكوادر على الاستفادة من هذه الفرص التدريبية، وحرصهم على بدء العام الدراسي بأفضل مستوى من الجاهزية.</div></p>

استعداداً للعام الدراسي الجديد

23 ألفاً من الكادر التعليمي يختتمون اليوم التدريب التخصصي

<p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت الهيئات الإدارية والتدريسية في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم والمدارس الخاصة الأجنبية، أمس، مزاولة أعمالها إيذاناً بانطلاق العام الدراسي الجديد 2025 - 2026.</div></p><p class='article-text'>حيث عقدت الإدارات المدرسية سلسلة اجتماعات مكثفة لوضع الجداول المدرسية وتوزيعها بالإضافة إلى توزيع الطلبة في قوائم الشعب، مؤكدة جاهزيتها لاستقبال الطلبة في العام الدراسي الجديد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتؤكد هذه الاجتماعات مواءمة الخطط المدرسية مع توجّهات وزارة التربية والتعليم، وخاصةً في ما يتعلق بإلزامية تدريس اللغة العربية والتربية الإسلامية والمفاهيم الاجتماعية في المدارس الخاصة، إلى جانب استكمال التدريب التخصصي للمعلمين في المدارس الحكومية.</div></p><h2>خطة شاملة للتحضير</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/08/19/4875027.jpg" alt="محمد عاطف" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>محمد عاطف</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد محمد عاطف، مدير مدرسة اللغة الإنجليزية دبي، أن التحضيرات للعام الدراسي الجديد انطلقت مبكراً من خلال خطة شاملة راعت رؤية دولة الإمارات التعليمية 33 في شتى الجوانب، بدءاً من تجهيز الغرف الصفية وتوفير القرطاسية والمستلزمات، وصولاً إلى تنظيم اللقاءات التعريفية لأولياء الأمور والطلبة من خلال جولات نظمتها المدرسة وتستمر في تنظيمها خلال هذا الأسبوع.</div></p><p class='article-text'>موضحاً أن المدرسة حرصت على فتح أبوابها بشكل مبكر أمام أولياء الأمور والطلبة لاستلام الكتب الدراسية والمواد المساندة، بما يضمن استعدادهم منذ اليوم الأول دون أي تأخير أو عائق.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف إن الإدارة أولت اهتماماً خاصاً بتأهيل الكادر التدريسي والإداري عبر سلسلة من الورش التدريبية التي تركز على رفع كفاءتهم في استخدام أساليب تعليمية حديثة، كما وضعت خطة للمرشدين والمعلمين لتسهيل اندماج الطلبة الجدد، وخاصة القادمين من خارج الدولة، من خلال جولات تعريفية تهدف إلى تعريفهم بالمدرسة ومرافقها.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/08/19/4875030.jpg" alt="ماهر حطاب" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>ماهر حطاب</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه أوضح الدكتور ماهر حطاب مدير عام المدارس الأهلية الخيرية، أن انتظام الكوادر التدريسية والإدارية منذ اليوم الأول يعكس التزام المدرسة بتوفير بيئة تعليمية مثالية.</div></p><p class='article-text'>وأن الاجتماعات التي عقدت مع المعلمين ركزت على مراجعة الأهداف التربوية للعام الجديد، بالإضافة إلى استعراض تقارير التطوير السابقة التي ساعدت على رسم رؤية أوضح للمناهج والبرامج.</p><h2>تنظيم وتنسيق متكامل</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/08/19/4875031.jpg" alt="سميرة العوضي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>سميرة العوضي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها أفادت سميرة العوضي مديرة مدرسة المواكب - الخوانيج، بأن الاجتماعات التحضيرية ركزت على مراجعة خطط التدريس وتطبيق أساليب تعليمية مبتكرة تراعي احتياجات الطلبة وتطلعاتهم.</div></p><p class='article-text'>وأضافت إن الاجتماعات ركزت أيضاً على التعديلات اللوجستية اللازمة لضمان انطلاق سلس للعام الدراسي، بما يشمل تجهيز الفصول الدراسية واستقبال الطلاب وفق الإجراءات المحددة.</p><p class='article-text'>ووضع خطط لمواءمة توجهات وزارة التربية والتعليم وهيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي بتدريس اللغة العربية والتربية الإسلامية والمفاهيم الاجتماعية.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/08/19/4875032.jpg" alt="محمد مطاوع" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>محمد مطاوع</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">أما محمد مطاوع المدير التنفيذي للشركة القابضة للتعليم، فأشار إلى أن الاجتماعات التي عُقدت مع المعلمين ركزت على توزيع الجداول المدرسية وتوزيع الطلبة في القوائم، واعتماد استراتيجيات تدريس تفاعلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الخطة التعليمية لهذا العام تركز على المرونة في طرق التدريس لتلبية الفروق الفردية بين الطلبة، إلى جانب اعتماد أدوات تعليمية رقمية حديثة تعزز من تفاعلهم مع المادة العلمية.</div></p>

استهلت دوامها أمس بوضع الجداول وتوزيع الطلبة على الصفوف

الهيئات التدريسية والإدارية تؤكد جاهزيتها لاستقبال الطلبة

<h2>الكوادر التدريسية جاهزة لانطلاق ماراثون الدراسة الجديد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">باشرت الهيئات الإدارية والتدريسية والفنية في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، والمدارس التي تطبق المناهج الأجنبية، اليوم، دوامها إيذاناً ببدء العام الدراسي الجديد 2025 – 2026، وذلك ضمن خطة شاملة تهدف إلى تهيئة الميدان التربوي قبل استقبال الطلبة في الخامس والعشرين من الشهر الجاري، وتأتي هذه العودة لتشكل الخطوة الأولى في استقرار المجتمع المدرسي، بما يعزز من أهداف الغاية التعليمية، ويضمن انطلاق ماراثون الدراسة الجديد بروح عالية من الجاهزية والتنظيم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عدد من إدارات المدارس الحكومية أن وزارة التربية والتعليم وضعت خطة محكمة لإدارة الدوام المدرسي بشكل انسيابي ومنظم، بما يضمن تفادي أي إشكاليات محتملة، ويوفر بيئة تعليمية قادرة على استيعاب المستجدات الحديثة، وحرصت الوزارة على رفع جاهزية الكوادر التربوية من معلمين وقيادات من خلال أسبوع التدريب التخصصي، الذي يشمل برامج عملية وتفاعلية تستهدف صقل كفاءاتهم وتنمية خبراتهم في ضوء أحدث الممارسات العالمية في التعليم والتعلم.</div></p><p class='article-text'>كما يركز التدريب على تعزيز دور القيادات التربوية في إدارة المدارس بكفاءة، وتوفير المناخ الأمثل لتمكين الطلبة من تحقيق أفضل النتائج.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السياق ذاته، أوضحت الإدارات أن برامج التدريب التخصصي تعد محوراً أساسياً في تهيئة الميدان التربوي، مؤكدة أن هذه البرامج تمنح المعلمين فرصة للاطلاع على آخر التحديثات التي أقرتها الوزارة، والتفاعل مع تطبيقات وأساليب تعليمية مبتكرة من شأنها تحسين جودة العملية التعليمية. </div></p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن التدريب يسهم في بناء جسور تواصل فعّالة بين أعضاء الهيئة التدريسية والإدارية، بما ينعكس إيجاباً على الأداء المدرسي العام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">إلى ذلك، أعلنت المدارس أنها أنهت استعداداتها الميدانية لاستقبال كوادرها التعليمية، حيث عملت خلال الأسبوعين الماضيين على إنجاز خطة صيانة شاملة لمبانيها، تضمنت تنفيذ أعمال تكييف وصيانة عامة، إلى جانب إعادة صبغ الجدران وتجهيز الصفوف الدراسية والمختبرات وفق معايير السلامة والجاهزية.</div></p><p class='article-text'>وأكدت إدارات المدارس أن فرق الصيانة عملت على قدم وساق لضمان أن تكون البيئة المدرسية جاهزة لاستقبال العام الدراسي في أبهى صورة، وبما يوفر للمعلمين والطلبة معاً بيئة محفزة وداعمة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وينطلق العام الدراسي الجديد محملاً بجهود تنظيمية وتربوية متكاملة، تضع مصلحة الطالب في المقام الأول، وترسخ نهج الوزارة في تحقيق تعليم عالي الجودة قائم على الاستدامة والابتكار، ويشارك في التدريب أكثر من 23 ألف من الكادر التربوي في أسبوع التدريب التخصصي، الذي تضمن في نسخته لهذا العام ورشاً تدريبية ومنتديات تعليمية تغطي مختلف التخصصات والجوانب التربوية، إضافة إلى التدريب على أحدث التطبيقات التقنية بهدف توظيفها في تطوير الأساليب التعليمية، بما ينعكس على جهود الارتقاء بمستويات الطلبة وتحسين جودة التعليم ومخرجاته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب آخر إحصائية لوزارة التربية والتعليم أظهرت القوائم الخاصة بأعداد المعلمين في المدارس الحكومية في مختلف إمارات الدولة، أن الإجمالي يصل إلى 20840 معلماً بواقع 4904 في أبوظبي، و1027 في منطقة الظفرة، و 4829 في العين، و 1873 في دبي، مقابل 1751 في الشارقة، و1135 في شرقية الشارقة، 1022 في عجمان مقابل 428 في أم القيوين، و2261 في رأس الخيمة، و1610 في الفجيرة.</div></p>

نتائج البحث عن: الهيئات التدريسية